令人满意的教育是什么样的？湖南省2.5万多所学校、1200多万学生和他们的家长或各有答案。作为湖南省教育厅厅长，心中理想的教育又是怎样的？

　　王柯敏不假思索说出自己的答案：让每个孩子的天性都能自由发挥，真正做到“有教无类”，让每一个孩子都成为有用之才。

　　13日上午，北京。十八大代表、湖南省委教育工委书记、省教育厅党组书记、厅长王柯敏和本报记者畅谈他心中理想的教育。他透露，湖南省教育厅正在抓紧制定异地高考方案，目前思路已经清晰，将突出对学生学籍的考量，年底前将出台。本报记者胡力丰北京报道

　　创新要从娃娃抓起，打破以灌输传授为主的教育模式，王柯敏认为，学生其实没有好坏之分，只有快慢之别。

　　教育：不能产业化，不把学校分三六九等

　　努力办好人民满意的教育，在十八大报告中列在民生任务第一条。王柯敏说，这次把教育提升到“民族振兴和社会进步的基石”的高度，作为湖南省教育厅厅长“有压力”。

　　王柯敏记得，1977年他考取湖南大学时，湖南1000名考生仅录取17个人，而2012年高考，湖南100个考生可录取87个人。

　　在王柯敏看来，高等教育的大众化，是这些年来教育取得的两个举世瞩目的成绩之一，另一个则是中国这个人口大国实现了“两基”：基本实现九年义务教育、基本扫除青壮年文盲。人民对教育的需求，已经从过去的“有学上”到现在要“上好学”。

　　王柯敏的压力，更多来自人民不断增长的对优质教育需求和优质教育资源短缺的矛盾。王柯敏说压力也是动力，在他看来，“我理想中的相对令人满意的教育，有三条基本标准必须坚持。第一是教育的公益性，不能把教育产业化，当作商业来盈利；第二是教育的公平性，不把学校分三六九等，淡化重点校；第三，办学校的目的是‘育人为本’，不仅仅是知识的传授，还应该发挥每个孩子的天性，实现‘有教无类’，让每个孩子都成才。”

　　学生：没有好坏之分只有快慢之别

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”。

　　曾经担任过湖南大学校长的王柯敏认为，创新不仅仅是大学的事儿，也不仅仅是学校的问题，需要社会各个方面参与，体制机制协同，但学校扮演着重要的角色，创新要从娃娃抓起，以新课改为突破口，打破以灌输传授为主的教育模式，狠抓素质教育的落实，不再走应试教育的老路。

　　王柯敏认为，过去的完全以分数评价学生的标准，遏制学生的全面发展。学生其实没有好坏之分，只有快慢之别，有怎样的人才观，就有怎样的教育观，作为学校，最关键的是评价标准，要改变唯分数论的评价标准。要努力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。

　　教师：主管部门应让“蜡烛”持续发光

　　中国人爱用“蜡烛”比喻教师的奉献精神，王柯敏说，不能让教师照亮完别人，也燃烧完了自己，应该让教师源源不断地提供光源。他特别提到，此次十八大报告中提出：“增强教师教书育人的荣誉感和责任感，‘荣誉感’放在第一位”，王柯敏表示，选择教师这样一个崇高的职业，政府部门、教育主管部门应该让教师的衣食不成问题，个人的尊严得到保证。

　　对于加强师德建设，王柯敏说“两手抓，两手都要硬”。“一方面，大力宣扬优秀教师的先进事迹；另一方面，毫不手软惩治少数危害教师队伍形象的害群之马。”

　　王柯敏是去年9月底被任命为省教育厅厅长的。他动情地说，这一年多时间里，去过很多边远贫困学校，他们都是默默无闻地辛勤工作，随便到一个学校都可以看到育人为本的好教师。

　　“要更加合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，对在这些地方工作的教师倾注更多的关心关爱。”王柯敏表示。

　　我理想中的相对令人满意的教育，有三条基本标准必须坚持。第一是教育的公益性，不能把教育产业化，当作商业来盈利；第二是教育的公平性，不把学校分三六九等，淡化重点校；第三，办学校的目的是“育人为本”，不仅仅是知识的传授，还应该发挥每个孩子的天性，实现“有教无类”，让每个孩子都成才。————王柯敏代表