“教学生活得像个‘人’”，上海市语文特级教师黄玉峰和上海电视台节目主持人今波近日在“上海书展”现场以此博人眼球的主题展开对话，直指当前基础教育急功近利的弊病。虽是为其同名新作造势，但由此引出的教育话题却引人深思。

　　捡了分数丢了“人”

　　黄玉峰曾和几个志同道合的语文教师合作编写《教师人文读本》，首篇选了一个小学生写的短文《当个孩子不容易》，其中有一段话一直烙在他的内心深处：“大人总是羡慕小孩子无忧无虑，哎！其实当个小孩也不容易。小孩的话，大人可以不听。可一旦小孩做了错事，大人就要唠叨个七八遍……小孩子还要考高分，考不好就会挨大人骂……”“这是出自一个孩子的童真之言，把它置于全书之首，为的是让老师们有所反思。”黄玉峰说，“现在的孩子活得太沉重，从小就要承受巨大的精神压力。很多学生被繁重的学业压得透不过气来，为分数而起早贪黑，过的都不像正常人的生活。这罪魁祸首就是教育的急功近利。”

　　语文课堂上，小学生从一二年级就开始训练阅读分析，而且只允许有一种理解，一个声音，一个标准答案。大量假、大、空的分析、启发，占去了孩子们的大好时光。“小学生是记忆力最强的时期，是最应该积累的时期，现在他们却没有时间，也没有人引导来记诵那些一辈子受用的经典。”黄玉峰对如此教育现状痛心不已。

　　“语文学习的规律是‘培根’、‘积累’，而如今，学习内容超越学生的学习阶段，课堂上只顾灌输各种思想，这种种做法违背了教育最基本的规律，违背了人成长最基本的规律。”他认为，教育急功近利，迫使学生成了分数的奴隶。“这样的教育关注的是分数，最终把‘人’给丢了。”

　　语文的差距是人的差距

　　在不少学生心目中，数学、英语突击补习一下，拉分数很容易，而语文再怎么下功夫，分数提高都不明显，因此他们对语文学习总提不起劲。黄玉峰说，语文的差距不是分数的差距，而是人的差距。“学语文不是为了做几道题目得个高分，而是为了增加‘文化底气’，打下‘精神底色’。什么是文化底气？什么是精神底色？那就是：爱读书，会读书，知识渊博，兴趣广泛，触类旁通，思想活泼自由，有责任感，最终成为一个真正的大写的人。”

　　而如今普遍的是，语文课成了数学课，学生为了应付高考考试，几乎天天在分析，天天在做习题；讲语法，讲“用法”，言者谆谆，听者藐藐。学生对课堂所学一知半解，似懂非懂，黄玉峰称之为“悠悠十二载，腹中空如洗”。

　　复旦大学自主招生面试中，有一道被公认为“考生最难回答”和“回答最糟糕”的题，那就是“你平时喜欢读什么书？”一些学生直言自己看得最多的是教科书和教辅书，还有一些学生虽能报出一串世界名著的书名，但被问到细节却支支吾吾说不出所以然。“依靠课堂上讲解的那几篇文章，学生的阅读量太少，根本不可能让他们在语言的海洋里游泳，遑论什么‘研究性’、‘探究性’学习。”黄玉峰认为，向课外延伸，精读与略读、泛读互补，是语文学习的必经之路，“尤其在今天，网络、影视等流行文化铺天盖地，孩子们面临的世界如此精彩，老师如果再把课堂搞得死气沉沉、苍白无力，那么这样的教育就只能成为束缚学生的绳索。”

　　语文贯穿于学生生活

　　黄玉峰近年来大力推行“大语文教育”，他的解释是“生活有多大，语文就有多广”，对语文的关注不应只在学校，而应贯穿学生的生活，而其中的关键是教师有没有胆识来拓展课堂。

　　每年寒暑假和节日长假，黄玉峰都会带上学生游历各地名胜，在山水古迹中触摸历史，与中华文化亲密对话。“现在很多学校都不鼓励组织学生远行，怕发生意外。这叫因噎废食，牺牲的是学生眼界和经历。时代发展进步了，如果师生仍守着一间教室、一块黑板、一摞枯燥的参考书，这样的教学是远远满足不了学生和社会发展需要的。”在黄玉峰眼里，学生如果没有受过“从游之乐”的熏陶，就称不上是受到完整的人文教育。

　　本报记者  王柏玲