下面就个人的一点经验，简略谈一下高三物理的学习、复习以及应对高考的方法、策略等。

　　一、知识系统化：所谓知识系统化，就是能够将学过的知识按照一个主线或者线索串联下去，形成一个清晰的知识主线或主干。也就是基本上按照课堂学习的顺序，或者板块的顺序，或内在的逻辑顺序等分类将知识有机地串联起来。有机地，按顺序，按内部逻辑和内在联系串联起来为最高境界，实在不行也要按照一定的顺序罗列起来，这是下策，无奈之举，却不可或缺。起码要能够将学过的所有公式按顺序默写出来。

　　我在辅导教学的过程中，发现很多学生和我讲，模拟等考试中选择题总是错答三、四道题（北京的物理高考和模拟题中往往只有8道选择题）。究其基本原因有二：一是基础知识和基本概念根本就没有系统的掌握，先避开深入理解和灵活应用不谈，单就整个课本或者高考的知识内容就没有全面的、系统的掌握和理解，也就是说，根本就不能把所学的或者高考要考察的知识内容按一定的顺序罗列起来，也就是头脑中没有一个“浓缩的课本”。将知识全面的罗列起来，这是最起码的要求啊。再就是虽然能把知识按顺序罗列起来，但是理解的不够，只强调和停留在了表面记忆，只理解了公式和规律的形式，而没有理解其丰富的内容和内涵、外延，而没有重视深入理解，不能把知识和相应的物理环境、情景、过程和物理现象等一、一对应起来。

　　知识掌握的最高境界，就是有机地，按内在的逻辑和内部联系，有顺序地连接起来形成知识主线。并理解知识概念和规律所对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。

　　知识系统化，就是建立一个类似于坐标系的主线，这个主线类似于一条公路，路边的风景就是各知识点。你可以一路走下去、看下去，而后“一路”欣赏和记忆、理解周边的各个风景、建筑物等。

　　二、知识形象化：

　　知识形象化，就是要对掌握的物理知识加以理解，把物理知识与物理情节联系起来。通过知识概念和规律联想起与之对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。使知识变得羽翼丰满，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和无用的说教。知识形象化，就是寓情于景。把知识规律镶嵌在对应的知识板块上。

　　知识形象化，就是将知识“回归自然”，将知识放回到他赖以生存和产生的物理环境中去，使之成为与物理情景相互呼应、相互交融和联系的知识。否则，知识便成为了无本之木。如同北京的航天桥，如果我们只是双眼紧盯着航天桥本身，那它只是一个建筑，一块不具什么作用和美感的水泥混凝土；如果我们看不到周边的公路和情景，我们就永远不知道它的作用，不知道它和周边的“风景”有什么联系等。而当我们把它与周边的公路（三环路和阜石路）联系起来的时候，他便成了一座美丽的、“四通八达”的、具有一定作用的、“能够沿他走向未来”的桥梁了；和周边的各种建筑物联系起来，联想到周边的各个单位和部门，各个公司等等，我们就更清楚了他的位置和作用了。我们第一次走到公主坟桥下的时候，会感觉立交桥建筑得很乱，让人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能够到达哪里，而当我们多去几趟，熟习了之后却感觉他是那么的清晰，我们就知道了它和周边的各种联系了。所谓形象，就是将知识与知识的来源，将知识所解释的，所解决的物理情景和问题联系起来，将这一知识内容和周边的知识内容联系起来，摆正各知识间的位置。

　　三、知识联想化：

　　知识的联想化，就是由知识能够联想到物理情景和物理过程、习题等；就是反过来能由物理过程和习题联想到它们所涉及到的、与之对应的概念和规律和公式等。就是由一个知识板块联想到另一个知识板块，或者由一个知识板块的一部分联想到另一部分。看到习题、试题，能够联想到习题包含的过程和状态，而由过程和状态能够联想到过程和状态所遵从的规律或公式。看到试题最后的求解问题或物理量，就能够联想到这个物理量有几种求解方法，这个物理量都和哪些物理量或物理过程有所联系等等。要清楚，任何一个物理量基本上都有两种最基本的求解方法：本义法（也叫定义法），就是从定义式或者决定式本身去求解；再就是旁义法，就是从与该物理量有联系的所有的物理量或者所有的物理过程中去求解。例如，求解电功率，我们就要想象出各个与电功、电功率相联系的公式来，想象出这些公式中哪些是适合于纯电阻电路的，哪些是适合于所有电路的等等，想象出电功、电功率的来源，电功与其它功和能的联系等等。

　　知识联想化，表现在由此知彼上。看到了瓜藤，我们就会顺藤摸瓜，因为我们想象到了“瓜儿离不开藤”。

　　我给同学们讲解机械波的波长时，从多角度理解：相邻的波峰与波峰、波谷与波谷，相邻的振动情景完全一样的振动质点间沿振动方向的距离等方面加以理解，而后我说了一句：我从小时侯开始，一想到波长的代号 时就想起来“花木兰”这个名字，于是有学生就问我，老师那有必然的联系么？我茫然无语。想象会有错么？想象的线索和规则都一样么？我们目前不是想象丰富，而是想象匮乏得厉害。似乎年龄越大，学历越高想象的越少了，因为我们感觉到很多想象是不符合实际的，我不知道这是不是教育的悲哀？

　　四、知识的深化和潜移默化：

　　知识的深化和潜移默化， 就是对知识的深入理解，并由此知彼，进行纵向和横向的联系与深入，形成强大的知识网络，清除知识上的短板和偏颇，全面、深刻而又准确地理解、掌握和应用物理知识、规律等。有些同学讲，答卷时，总是感觉会做，但总是做不对。这只是自己的一种感觉，是对物理知识的感觉或感知，是一些模糊的记忆；而不是对物理知识的理解，更谈不上深刻而又准确的理解了。实际上就是弄不清楚，就是弄不准确，似懂非懂，似是而非，似会非会。或者懂得不深刻，或者是懂得不全面，或者是懂得不准确等等。只是见过了或者记住了学过的东西，而不是理解了知识本身，更谈不上理解和掌握了该知识与其它知识之间的千丝万缕的联系了。

　　五、知识的跃迁：

　　知识的转移，就是使完整的知识体系逐步向能力转化和迁移，其转化的途径就是通过做题和总结，建立起知识和能力的联系，过程和规律的联系等。做题只是手段，而总结知识的应用规律和特点，通过做题加深和拓宽对知识、规律和公式的理解，提高解题方法才是最终目的。不是多做，而是少做多想，多总结；用脑子做题，而不是用手做题。尤其是高考邻近的时候，我们更没有过多的时间来做大量的试题的。但是做一些基本的适量的试题还是必要的，尤其是模拟试卷那种最接近高考的套题是使知识转化为能力的有效途径。知识的转化，还表现在将已知知识应用于未知世界来解决和研究未知问题，例如将力学知识应用于电学、热学和光学、原子物理学等领域，将某一板块的知识应用于另一板块等等。